复旦沈奕斐教授曾针见地指出——

“我们总想把自己童年的缺失，补偿在孩子身上。可这也容易让孩子把快乐跟物质消费画等号，意间滋养他们的‘欲望黑洞’！”

当代父母大的误区，是错把“消费型快乐”等同于“见世面”。

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总以为带孩子去不同的城市、进出档场所、体验新奇事物、购买昂贵商品，就能开拓孩子的眼界，提孩子的认知，丰富孩子的人生。自己童年得不到的，如今都想在孩子身上重新获得滋养。

可是这种单纯停留在物质消费端的“世面”，孩子仅仅是被动接受的“消费者”，却法成为主动创造的“生产者”。

消费型体验给孩子的快乐，就像夏天的冰棍，化得比吃得还快。

在这个过程中，孩子需思考、需付出，只需被动接收外部的刺激和投喂，久而久之，便会陷入两大困境——

1. “多巴胺返贫”——丧失主动获取快乐的能力

现在的孩子，好像很难有“真正的聊”。

相反，他们被养得太好了，以至于养成了“被动快乐依赖者”。

商场里闪着光的电动玩具车，平板上秒切换的互动动画，周末被排满的手工课、游乐场行程 —— 每分钟都被外界的乐趣填满，孩子根本不用动脑子想“怎么玩”，只要跟着屏幕的指令点点、跟着玩具的节奏跑跑，就能轻松获得快感。

可这种“轻松的快乐”却藏着大隐患。当快乐开关被调成了“刺激模式”，乐趣都是由外界嚼碎了喂到嘴边，孩子也就丧失了自己如何找糖吃的能力。

玩完电动玩具后，孩子会坐不住、莫名发脾气；看完动画后，再翻开绘本就觉得“没意思”——这不是累了，而是感官过载后的“精空乏”。就像口气吃太多糖，嘴里只剩腻味，如同盛宴之后的味觉麻木。

那些跟着长去景区却全程喊“不好玩”的孩子惠州橡塑专用胶厂家，不是风景真的趣，而是他们的“多巴胺阈值”被抬得太了。

我侄女去年暑假被带去北京玩了圈。回来后，姥姥拿出珍藏的《故宫全景立体书》给她讲历史，她翻了两页就不耐烦：“这破书有什么好看的？我都看过故宫了，没意思。”

看多了烟花的绚烂，自然难以欣赏萤火虫的微光；

习惯了快节奏的切换，自然难以沉浸于书里故事的悠长；

习惯了屏幕里每秒变换的动画片，自然静不下心看朵花慢慢开；

适应了玩具车自动发光的热闹，自然感受不到蹲在地上看蚂蚁搬的乐趣。

被动的快乐就像“填鸭”，喂得越饱，孩子越不会自己“觅食”。

习惯了享受现成的优质资源，PVC管道管件粘结胶旦离开了这些刺激的娱乐，孩子就会坐立不安，不知道该做什么。

哈佛大学的心理学研究表明——

长期被“消费型快乐”喂养的孩子，大脑励阈值就会越来越，皮层的活跃度会降低，影响孩子的注力和自控力，让他们难以从需要付出努力的事情（如阅读、学习、手工）中获得成就感。

多巴胺阈值畸带来的负面影响就是“快乐感知钝化”。

因为长期依赖外界直接给的刺激，让大脑早已懒得主动去发现乐趣，所以哪怕是身边的花草、有趣的玩具，也入不了他的眼。

2. 习惯“被动接收”——法将资源转化为自身能力

还有种误区，是很多父母会给孩子报昂贵的才艺班、购买优质的学习资料，却很少引孩子主动运用这些资源。

生活里这样的例子比比皆是：

邻居的孩子，乐件装了满满三大箱，随便拿出套都能拼出复杂的机器人。可有旦没有了说明书，就不知道该怎么玩那些塑料块。

还有闺蜜给娃弄了整面墙的书架，可是坐拥上千本精美绘本的娃，却只会翻看图画，翻起来飞速，从没试着复述情节、创编小故事。

教育李玫瑾说过得句话很戳心——惠州橡塑专用胶厂家

“孩子的能力不是靠‘拥有’资源获得的，而是靠‘使用’资源培养的。”

资源堆不出能力，正如书本堆不出知识。

没有在“输入 - 加工 - 输出”的过程中得到锻炼，就法学会从主动付出和创造中获取快乐。

被动接受的资源，法成为孩子自身的能力，反而可能让他们养成“不劳而获”的心态。

就像有的孩子学了几年钢琴，日常却从不曾主动弹奏过小曲；有的孩子报了英语班，却从不敢主动说句英语—— 这些现成拥有的资源，没经过主动思考和实践，长不出孩子自身的本事，反而会让他们觉得“反正有现成的，不用自己费劲”。

这是很多长都在犯同样的错：以为给孩子好的体验、多的资源，就是“富养”。

却忘了，孩子的成长不是“被动接收”的结果，而是“主动探索”的过程。